鱼跃龙门的是s非窗固暇屁国④恩“状元”原指科举日寸代殿试第一名，是褒义词。我国高校实行统一招生考试，分省(市、区)划线录取，人们习惯上将本省文、理科总分第一名称为“高考状元”。实际上，此状元非彼状元：不仅每年“高考状元”的数量远超过科举状元，而且其地位与影0向已今非昔比。即使如此，人们还是自然地把二者联系起来，毕竟“高考状元”也是通过考试产生的，每逢高考过后，“高考状元”更是炙手可热。作为近年内地流行一时的教育和社会现象，是耶?非耶?不可不辨。张亚群张亚群厦门大学高等教育考试研究室副研究员，厦门大学考试研究中心副主任，教育学博士。主要研究中国高等教育史和高等教育理论。论著《科举革废与近代中国高等教育的转型》，合著《中国考试发展史》，参加撰写《中国科举制度研究》、《透视中国东南：文化经济的整合研究》，编著《中国高等教育百年》等。近年承担有全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“科举革废与近代中国高等教育的转型”、福建省社会科学“十五”规划课题“废科举对中国高等教育近代化的影响研究”等。如何看待高考状元及其衍生的状元热，与高校招生考试制度评价及改革导向密切相关。有的论者将高考状元热归因于“大众传统文化心理的影响”及“应试情结”，具体说来，就是科举影响及“应试教育”观念。有的则以美、德及香港大学拒收高考状元为例，作为国内高校招生考试改革的示范。有人提出：“哪一天，北大、清华也对高考状元说‘不’，可能说明我们的考试和教育制度就又前进了一步了”“3。我们曾经有过推荐上大学及崇尚“白卷英雄”的年代，彻底否定了考试选拔新生的制度。其结果不仅未给中国的教育制度带来任何进步，而且造成了一代人才与学术的断层。科举制的废止已届百年，今天的“应试教育”是科举影响的结果，还是另有他因?这些都是值得深思的问题。应全面认识教育与考试、教育与社会、考试与社会的14科学中国A关系，不能简单地把包括高考状元热在内的当今中国的教育与考试问题都归咎于科举制的影0向。高考状元热的弥漫是由多种因素促成的。从社会因素来看，社会分层和社会竞争为其提供了广泛基础。正如体育竞赛有“冠军”，演艺界有“明星”，各种工作岗位评“先进”，只要有招生考试就会有“状元”。状元热与冠军崇拜、明星迷相比，表现形态虽异，但社会根源相同，都源于对某类成功者的认同。作为高校招生的基本途径，高考担负着选拔人才与社会分层的功能，高考竞争的实质是社会地位的竞争。高考状元在教育与社会竞争中居于优势地位，由此赢得大众的青睐。就高校招生而言，高考成绩是国内选拔新生较为公平、客观的重要依据，也是家庭、学校乃至社会关注的焦点话题，这无疑扩大了高考状元的影响。即使是在内地招生的香港高校，也十分看重申请入学者的高考成绩。如实行单独招考的香港大学，毫无例外地要求考生的高考成绩必须达到所在省份的第一批本科录取分数线；这也是其他香港高校招收内地生的底线。不仅如此，香港高校大多将高考成绩与颁发奖学金直接挂钩。如香港城市大学设立状元奖学金，凡高考状元人读该校可获得44万港元奖励，足以保障其四年求学费用。我国高考成绩还是不少国家接受中国留学生的客观依据。统一高考所具有的较高信度与效度，保证了高考状元在知识、能力、素质方面的“含金量”，无形之中也提升了状元热。高考状元热的兴盛，还受商业炒作的直接推动。改革开放之初，国内大学虽争招高考状元，但一般能以平常心看待，媒体较少炒作。九十年代后，随着市场经济及高等教育办学体制、分配体制的改革，高校招生考试也不可避免地受其影响。状元炒作之风有禁难止，大学抢招高考状元日趋白热化。如果说市场经济发展为高考状元炒作提供了外部环境与运作机制，那么教育产业化、教育功利思潮的流行则为其注入了内在动力。在商业机构、学校、社会媒体的推波助澜下，社会上出现了一幕幕有声有色的“高考状元秀”：有关高考状元学习经验的报道、书籍纷至沓来，令人眼花缭乱；一些重点中学则以培养出的高考状元招徕生源；社会上乃至某些教育主管部门习惯上仍以考分、考生名次评价学校的优劣。高考状元热的流行，对基础教育、人才选拔及社会风气产生多重影响，既有正面的，也有负面的，对此应有全面认识。一名考生获得高考状元，至少表明他(她)在学业成绩和考试竞争中属于佼佼者，这是值得肯定的。对于体育竞技、文艺比赛的优胜者，人们报之以鲜花、掌声乃至物质奖励，为什么对于升学考试的优秀者不能以适当的奖励呢?除非这种考试缺乏信度与效度。名校优先录入高考状元、提供一定的奖学金，体现了社会对学习、能力与人才的尊

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