0 引言

基于新工科背景下进行物理学与物理实验学科设计，进一步创新人才培养模式，实现创新创造创业三创人才培养，是当前教育学界探究的重点问题。通过探究理科物理实验课程，发现学生不仅要掌握相对应的物理知识，同时也应当有效应用翻转课堂教学模式，提高学习主观能动性，能够进一步提高学生的学习兴趣。

1 创新实验教学方式，提高学生学习积极性

新工科倡导应当培育创新型人才，实现学生的创新、创造、创业，所以教师必须要发挥自身的引导以及组织作用，有效吸引学生的学习注意力，使学生认识到自身是学习的主体，从而积极踊跃的参与到物理实验学习之中。在教学过程中，教师面对的是心智逐步成熟的学生，学生面临着较大的学习压力，所以不得已而刻苦的学习，但是学生的物理学习仍然停留在间接经验的学习过程中，难以积极踊跃的参与物理实践操作环节。所以根据这一情况，教师应当进一步创新教学方法，在物理实验教学过程中结合不同的内容与实验类型，采用实验教学创新模式，不断提高学生的实验兴趣与积极性，从而加强师生之间的互动交流。

2 引导学生自制实验仪器，进行翻转学习

教师应当引导学生积极踊跃的参与物理实验，感受到学习主人翁意识，才能够提高学生的学习热情，例如：教师可以引导学生自制物理实验仪器进行小组实验，使学生能够在完成物理实验的基础上不断的改进实验方法，构建完善的实验步骤。引导学生根据自己的物理实验以及教材实验进行分析对比，发现自身实践中存在的优势与不足之处。从而培养学生的创新能力与学习意识，使学生从真正意义角度了解物理实验原理与操作方法，以及物理实验设计的重要环节，感受到物理自主操作实验带来的趣味。

3 提高教师实验教学素养，加强学生实践能力培养

教师属于教学的引导者应当熟练操作物理实验，能够科学合理的进行数据处理，同时要不断的实践探究，具有刻苦钻研的精神以及勇于拼搏的意识，在教学过程中，教师应当在课前对于教材内容进行深入探索和体会灵活多元的处理实验内容，专题探究教学中存在的物理实验疑难点，并且要进行亲自操作，可能会遇见学生在实验过程中存在的各项问题。

通过教师提高实验教学素养进行认真备课，能够有效灵活的解决在物理实验教学中学生存在的各项问题，优化课程教学结构，发挥教师的指导作用，有助于引导学生更好的进行科学实验。

4 发挥学生学习主观能动性，提高物理综合素质

在物理实验教学环节中，教师应当以实验为载体，培养学生的学习主观能动性，增强学生的物理学习能力。所以教师应当将实验转变为观察实验，引导学生积极踊跃的参与其中，可以以小组的形式制定程序与实践方法，鼓励学生根据实验内容课后积极踊跃的搜集相关资料，根据原有的知识基础进行课后操作与实践。在下一节课堂上能够根据学生小组合作情况进行实践操作，教师设计出具有启发性的问题，引导学生进行认真观察和思考，不断提高学生的观察能力与举一反三能力。

由此能够看出，将原本物理实验中的验证以及测量等各项操作逐渐转变为学生的课后探索，使学生成为学习的主人，能够积极踊跃的实施翻转课堂教学模式。所以教师必须要灵活多元的进行变通，设计出符合教学情境的教学内容，引导学生多角度的思考和观察提出多种问题，有助于培养学生的基本实践操作技能，确保学生的思维流畅，提高学生的实验探究能力。

5 结束语

综上所述，能够看出新工科背景下，教师应当将课堂主动权真正的交还给学生，通过开展丰富多元的物理实验，有效提高学生的学习主观能动性，使学生感受到自己是学习的主人，从而积极踊跃的参与翻转课堂学习模式之中。在此过程中，教师应当创新课程教学模式，鼓励学生积极踊跃发表想法和意见，培养学生的创新意识与实践能力，从而潜移默化的增强学生的物理学科适应能力，有助于增强学生的学以致用能力。

[1]岳晓云,陈爱国.翻转课堂教学模式在物理实验教学中的应用实践[J].中国现代教育装备,2016(04)：46-48.

[2]李益春.翻转课堂教学模式在物理实验设计中的运用[J].中国校外教育,2016(08)：48.

[3] 曹文娟.基于翻转课堂教学模式的物理实验教学探讨[J].求知导刊,2016(03)：112.

文章来源：《理科爱好者》 网址: http://www.lkahzzzs.cn/qikandaodu/2020/0806/421.html