大学药学教育以往招收的都是理工科类学生，进入新世纪以来，由于大学招生规模的扩大及招生政策的改革，文理科生源兼收的招生政策在全国不少医药院校都得到了实施。目前，我院的大专药剂专业也于2004年起实施了该政策。但由于药剂专业侧重于自然学科的知识，如专业基础课程有无机化学、有机化学、分析化学、生物化学等。文科学生的上述课程成绩如何?这种生源类别的差异是否会带来专业基础课程学习的差异?就我院2006、2007、2008级大专药剂专业学生的专业基础课程成绩作比较分析，考察文理科生源学生的药剂专业基础成绩是否有差异性，为保证的教学质量，保证为社会输送合格的药剂学人才，也为今后的文理科生源的招生改革提供一定的现实依据。 1 对象与方法 1.1 对象 我院 2005、2006、2007级药剂专业学生。2005级共103名，其中文科班学生51名，理科班学生52名;2006级共92名，其中文科班学生59名，理科班学生33名;2007级共118名，其中文科班学生54名，理科班学生64名。 1.2 方法 在相同条件下完成药剂学专业基础课程的学习、考试。选取文理生源学生的解剖生理学、高等数学、数理统计学、无机化学、有机化学、分析化学、生物化学课程期末成绩为研究对象。学生成绩全部来自我校考试中心。运用SPSSl3.0软件处理相关数据，对两组数据的均值作t检验。 2 结果 大专药剂专业文、理科生源学生基础课程期末成绩比较见表l、表2、表3。 由上述表格统计可知，连续三届的药剂专业学生专业基础课程成绩中，理科生源在高等数学、数理统计学、无机化学、分析化学科目成绩明显优于文科生源(P＜0.01)。生物化学成绩无统计学差异，而解剖生理学成绩也仅在2005级中文科生源优于理科(P＜0.05)。 表1 04级药学系药剂专业文、理生源考试成绩比较(±s)注:与理科生源组比较比较△P＜0.05，▲P＜0.01。科目 文科生源(n=51) 理科生源(n=52)解剖生理学74.23±6.67 73.71±7.56高等数学 70.38±5.12▲ 78.53±3.57数理统计学 72.37±3.91▲ 79.24±2.77无机化学 75.32±6.08▲ 81.36±5.46有机化学 73.94±4.37△ 75.24±5.82分析化学 71.37±3.51▲ 76.55±6.34生物化学76.92±5.39 77.56±6.73 表2 05级药学系药剂专业文、理生源考试成绩比较(±s)注:与理科生源组比较比较△P＜0.05，▲P＜0.01。科目 文科生源(n=59) 理科生源(n=33)解剖生理学 80.05±7.60△78.09±6.51高等数学 78.33±4.57▲ 82.51±4.97数理统计学 76.37±3.91▲ 80.23±4.70无机化学 76.32±5.56▲ 82.36±4.71有机化学 72.73±4.44△ 73.26±5.24分析化学 73.39±4.55▲ 77.97±4.32生物化学79.87±5.07 77.06±4.43 表3 06级药学系药剂专业文、理生源考试成绩比较(±s)注:与理科生源组比较比较△P＜0.05，▲P＜0.01。科目 文科生源(n=54) 理科生源(n=64)解剖生理学70.24±4.51 71.01±5.57高等数学 69.98±3.79▲ 73.50±4.26医用物理学 70.82±5.02△ 72.41±5.45数理统计学 68.97±5.02▲ 74.04±2.57无机化学 74.32±5.75▲ 82.06±5.35有机化学 75.97±6.07△ 76.24±6.12分析化学 73.39±5.59▲ 79.59±6.09生物化学80.92±7.32 81.52±3.76 3 讨论 在我国大专药剂专业培养的人才主要还是面向药厂，因此其课程设置也偏重理工科，如专业基础课不少为化学类课程，文科学生在高中阶段所学的数理化知识较理科学生少，因而导致在学习专业基础课时总感到困难和压力。是造成文科学生专业基础课成绩较大面积的明显低于理科生的主要原因[1]。理科学生在高中阶段所学数理化内容虽尚未达到药剂专业的深度与广度，但是因其理化科基础整体要好于比文科学生，学习药剂专业基础课时较得心应手。因此在教学的策略上，应该与时俱进，做到因材施教，如在新课程体系下药学专业的专业基础课教学中可以应用问题解决策略，使得文科生也能应用其思维特长教学专业学习[2]。文科生源学生在专业基础课程学习中遇到的困难较之理科学生要多，专业教师应针对学生的学习差异进行教学，如对文科学生加强理科基础性知识的教学，利用周末或晚自习时间，组织兴趣小组，同时合理制订文科生的教学计划。 综合上述调查分析认为，药剂专业文、理科学生在专业基础课程的学习中存在差异，但是由于大专药剂专业学生的培养目标还是侧重于技能操作，加之不少大专药剂学生毕业后从事了药品营销工作，因此此类差异是否对今后的工作产生负面影响，或由此产生差异对文科生源毕业生影响多大有待于进一步研究。 当然随着社会的发展，药学模式在变化，药学工作的范畴也在扩大，药厂及医院两大传统的药学人才需求单位对药学工作也提出了更高的要求。此外，药学营销也成为国民经济中的一个重要行业，药剂专业人员不仅要求具备扎实的医药学的基本知识和技术，也应当具有相当的人文素质[3]。因此目前我国不少高等医学院校都非常重视学生人文素质的培养，以便适应新形势下市场对人才的要求[4]。文科出生的药剂学生人文学科方面的知识使其在人文素质方面有一定的优势，从这方面看，对于培养人文和科学素质兼备的药学人才也是极其有利。 大学药学教育以往招收的都是理工科类学生，进入新世纪以来，由于大学招生规模的扩大及招生政策的改革，文理科生源兼收的招生政策在全国不少医药院校都得到了实施。目前，我院的大专药剂专业也于2004年起实施了该政策。但由于药剂专业侧重于自然学科的知识，如专业基础课程有无机化学、有机化学、分析化学、生物化学等。文科学生的上述课程成绩如何?这种生源类别的差异是否会带来专业基础课程学习的差异?就我院2006、2007、2008级大专药剂专业学生的专业基础课程成绩作比较分析，考察文理科生源学生的药剂专业基础成绩是否有差异性，为保证的教学质量，保证为社会输送合格的药剂学人才，也为今后的文理科生源的招生改革提供一定的现实依据。 1 对象与方法 1.1 对象 我院 2005、2006、2007级药剂专业学生。2005级共103名，其中文科班学生51名，理科班学生52名;2006级共92名，其中文科班学生59名，理科班学生33名;2007级共118名，其中文科班学生54名，理科班学生64名。 1.2 方法 在相同条件下完成药剂学专业基础课程的学习、考试。选取文理生源学生的解剖生理学、高等数学、数理统计学、无机化学、有机化学、分析化学、生物化学课程期末成绩为研究对象。学生成绩全部来自我校考试中心。运用SPSSl3.0软件处理相关数据，对两组数据的均值作t检验。 2 结果 大专药剂专业文、理科生源学生基础课程期末成绩比较见表l、表2、表3。 由上述表格统计可知，连续三届的药剂专业学生专业基础课程成绩中，理科生源在高等数学、数理统计学、无机化学、分析化学科目成绩明显优于文科生源(P＜0.01)。生物化学成绩无统计学差异，而解剖生理学成绩也仅在2005级中文科生源优于理科(P＜0.05)。 表1 04级药学系药剂专业文、理生源考试成绩比较(±s)注:与理科生源组比较比较△P＜0.05，▲P＜0.01。科目 文科生源(n=51) 理科生源(n=52)解剖生理学74.23±6.67 73.71±7.56高等数学 70.38±5.12▲78.53±3.57数理统计学 72.37±3.91▲79.24±2.77无机化学 75.32±6.08▲81.36±5.46有机化学 73.94±4.37△75.24±5.82分析化学 71.37±3.51▲76.55±6.34生物化学76.92±5.39 77.56±6.73 表2 05级药学系药剂专业文、理生源考试成绩比较(±s)注:与理科生源组比较比较△P＜0.05，▲P＜0.01。科目 文科生源(n=59) 理科生源(n=33)解剖生理学 80.05±7.60△78.09±6.51高等数学 78.33±4.57▲82.51±4.97数理统计学 76.37±3.91▲80.23±4.70无机化学 76.32±5.56▲82.36±4.71有机化学 72.73±4.44△73.26±5.24分析化学 73.39±4.55▲77.97±4.32生物化学79.87±5.07 77.06±4.43 表3 06级药学系药剂专业文、理生源考试成绩比较(±s)注:与理科生源组比较比较△P＜0.05，▲P＜0.01。科目 文科生源(n=54) 理科生源(n=64)解剖生理学70.24±4.51 71.01±5.57高等数学 69.98±3.79▲73.50±4.26医用物理学 70.82±5.02△72.41±5.45数理统计学 68.97±5.02▲74.04±2.57无机化学 74.32±5.75▲82.06±5.35有机化学 75.97±6.07△76.24±6.12分析化学 73.39±5.59▲79.59±6.09生物化学80.92±7.32 81.52±3.76 3 讨论 在我国大专药剂专业培养的人才主要还是面向药厂，因此其课程设置也偏重理工科，如专业基础课不少为化学类课程，文科学生在高中阶段所学的数理化知识较理科学生少，因而导致在学习专业基础课时总感到困难和压力。是造成文科学生专业基础课成绩较大面积的明显低于理科生的主要原因[1]。理科学生在高中阶段所学数理化内容虽尚未达到药剂专业的深度与广度，但是因其理化科基础整体要好于比文科学生，学习药剂专业基础课时较得心应手。因此在教学的策略上，应该与时俱进，做到因材施教，如在新课程体系下药学专业的专业基础课教学中可以应用问题解决策略，使得文科生也能应用其思维特长教学专业学习[2]。文科生源学生在专业基础课程学习中遇到的困难较之理科学生要多，专业教师应针对学生的学习差异进行教学，如对文科学生加强理科基础性知识的教学，利用周末或晚自习时间，组织兴趣小组，同时合理制订文科生的教学计划。 综合上述调查分析认为，药剂专业文、理科学生在专业基础课程的学习中存在差异，但是由于大专药剂专业学生的培养目标还是侧重于技能操作，加之不少大专药剂学生毕业后从事了药品营销工作，因此此类差异是否对今后的工作产生负面影响，或由此产生差异对文科生源毕业生影响多大有待于进一步研究。 当然随着社会的发展，药学模式在变化，药学工作的范畴也在扩大，药厂及医院两大传统的药学人才需求单位对药学工作也提出了更高的要求。此外，药学营销也成为国民经济中的一个重要行业，药剂专业人员不仅要求具备扎实的医药学的基本知识和技术，也应当具有相当的人文素质[3]。因此目前我国不少高等医学院校都非常重视学生人文素质的培养，以便适应新形势下市场对人才的要求[4]。文科出生的药剂学生人文学科方面的知识使其在人文素质方面有一定的优势，从这方面看，对于培养人文和科学素质兼备的药学人才也是极其有利。

文章来源：《理科爱好者》 网址: http://www.lkahzzzs.cn/qikandaodu/2020/0528/334.html